Prescription scolaire

Les livres qui vous font aimer la vie

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Cette séquence sera l'occasion d'étudier la construction d'un roman. L'accent sera particulièrement mis sur l'analyse des schémas actanciel et narratif. En l'abordant avec les élèves sous forme de questions, on pourra travailler avec eux le texte argumentatif, dans l'optique de la préparation à la dissertation. La lecture méthodique de l'incipit, consacré au portrait de Phileas Fogg, permettra d'introduire la notion de stéréotype, tant sur le plan narratologique que culturel. On abordera également l'articulation du récit à la description et les questions de rythme de la narration, dans une optique qui favorisera une comparaison des genres romanesque et dramatique. Enfin, une séance illustrera le travail de l'écrivain : à partir de deux de ses sources documentaires, on étudiera son travail de réécriture et de mise en fiction de ses informations. On pourra imaginer, sur cette base, un exercice d'invention.

Tour du Monde en 80 jours (Le), Jules Verne

L'adverbe et la conjonction qui ouvrent notre extrait (III, 28-31) introduisent clairement une synthèse conclusive. Jules Verne récapitule dans le premier paragraphe un long développement sur la formation de la houille. Il le fait en pédagogue, annonçant son propos par deux points précédés d'un pronom cataphorique. Les phrases nominales par lesquelles il retrace les grandes étapes du processus géologique de formation du charbon nous sont données comme des notes de cours, comme un résumé à valeur didactique. Le romancier énonce de cette manière une vérité générale comme le montrent, dans la phrase introductive, la détermination extensive du substantif « houillères » et l'usage de l'adjectif indéfini « quelque ».

Indes Noires (Les), Jules Verne

Cette séquence est essentiellement orientée sur la figure héroïque de Nemo et l'espace romanesque original que son Nautilus permet de mettre en place. Elle s'intéresse aux affinités de la science et de la poésie, à la manière dont Verne met l'une au service de l'autre, et autorise donc des développements sur la comparaison des deux genres. Elle fait la part belle à l'étude de la description et se prolonge sur une étude des illustrations de Riou et de Neuville qui introduit donc la lecture de l'image, tant pour elle-même que dans son rapport au texte. Une analyse des échanges épistolaires entre Hetzel et Jules Verne à propos du personnage de Nemo et de la scène finale de coulage d'un navire nous introduit dans le laboratoire de l'écrivain. On aborde ainsi la question des étapes de la création et des contraintes qui déterminent celle-ci, tout en s'intéressant aux rapports du texte et de ses contextes.

Vingt mille lieues sous les mers, Jules Verne

C'est en 1924, après une période difficile, - l'argent manque et l'édition des livres stagne, que Ramuz signe un contrat aux éditions Grasset, où il est en contact avec l'écrivain Henry Poulaille. La plupart de ses livres suivent alors une double parution, à Lausanne d'abord, chez Mermod, éditeur et mécène, puis à Paris, chez Grasset.  La Grande peur dans la montagne, publié en 1926, arrive donc avec la période Grasser, au temps de la consécration.

Grande Peur dans la montagne (La), C.F. Ramuz

Cette fiche pédagogique n'a pas vocation universitaire ; elle s'adresse en premier lieu aux professeurs de Terminale L : Les Liaisons dangereuses sont au programme, avec le film de Stephen Frears, dans le cadre de l'objet d'étude : « Langage verbal et image, littérature et cinéma ».

Liaisons dangereuses (Les), Choderlos de Laclos

La lecture de ce roman policier constitué de deux parties et d'un épilogue est intéressante à plus d'un titre. Outre que le récit présente Holmes dans une enquête, il expose ensuite la genèse du meurtre, invitant le lecteur « à voyager dans le passé, à revenir de vingt ans en arrière, à traverser quelques milliers de kilomètres vers l'ouest » (p. 108) pour lui raconter « une histoire singulière et terrible ». Et la peur, sentiment dominant dans cette vallée, affleure avec le personnage de Moriarty qui domine l'intrigue de toute sa force machiavélique et contre lequel, finalement, Holmes se révèle impuissant...

Vallée de la peur (La), Arthur Conan Doyle

Ce roman riche en rebondissements frappe tout d'abord par la peinture des conditions de vie, particulièrement misérables, des paysans du Périgord, durant les années 1815-1830. Il se révèle ainsi comme un témoignage historique, une minutieuse reconstitution brillamment réussie par Le Roy. Les métayers, les paysans et les journaliers des environs de la forêt Barade se heurtent au marquis de Nansac, noble anachronique, qui fait régner sur ses terres injustice, terreur et droit de cuissage. Mais ce roman est également, par bien des aspects, un roman d'aventures...

Jacquou le Croquant, Eugène Le Roy

Discours vs récit : Cet extrait est construit sur l'enchâssement de passages de récit entre des passages de discours. Le dialogue permet d'engager des discussions scientifiques entre les hôtes du boulet.  Il permet ainsi de diégétiser, de mettre en scène, l'information scientifique. Deux débats s'engagent, l'un sur la disposition topographique des cratères lunaires, l'autre « sur l'origine de ces étranges rayons » que l'on aperçoit à la surface de l'astre...

Autour de la lune, Jules Verne

Arsène Lupin fait partie de ces quelques héros de la littérature populaire qui ont éclipsé leur créateur, victime de leur succès : Rocambole, Fantômas, Dracula... On pourrait appeler « complexe de Frankenstein » ce phénomène qui caractérise certains personnages romanesques. Dans l'esprit du public, le monstre fabriqué par Victor Frankenstein a fini par lui prendre son nom, tout en effaçant entièrement celui de Mary Shelley : double usurpation.

Le personnage d'Arsène Lupin dans les oeuvres de Maurice Leblanc

http://prof.estat.com/cgi-bin/ft/235035191159?svc_mode=I&svc_campaign=dossier-thematique&svc_partner=ldp&svc_position=pedagogie&svc_misc=le-personnage-d-arsene-lupin&estat_url=http%3A%2F%2Fmedias.hachette-livre.fr%2Fmedia%2FcontenuNumerique%2F041%2F3528700559.pdf%3F

Nous avons choisi de proposer un corpus assez éclectique, qui puisse permettre à l'enseignant de confronter différents aspects des conséquences de la Grande Guerre sur la jeunesse qui en a été l'actrice involontaire et la première victime. Ainsi, nous évoquerons d'abord des témoignages, essentiellement écrits a posteriori par quelques survivants français et allemand, mais nous joignons à ceux-ci un récit de fiction contemporain, écrit par Laurent Gaudé en 2001 qui, par sa distance temporelle, acquiert une dimension métaphorique qui pourra enrichir nos analyses. Enfin, nous nous appuierons également sur quelques récits contemporains de la Grande Guerre, qui s'attachent davantage au devenir des femmes et des jeunes gens restés à l'arrière, dont la jeunesse est elle aussi condamnée, avec moins de violence, mais de façon tout aussi implacable.

Fiche pédagogique - les récits de la première guerre mondiale

Cet ouvrage célèbre va, par la brièveté, la fraîcheur de son sujet et son abord aisé, faciliter l'accès à des niveaux d'étude plus approfondis.  L'édition du Livre de Poche suit ce principe en multipliant les notes explicatives (termes littéraires, dialectaux, archaïques ; allusions historiques et culturelles ; points forts du texte), mais aussi en développant en Préface les pistes d'étude : les idées et idéaux de George Sand (p. 10-11) ; les sources réelles (p. 14-15) ; la création d'un cadre poétique (p. 16-17) ; la portée initiatique du roman (p. 17-20) et en annexes, les possibilités d'ouverture de l'étude. George Sand et la musique populaire (p.152-156 et 165) ; les avatars du thème des voyageurs égarés, récurrent dans l'oeuvre de l'auteur (p. 57-162) ; les légendes et les superstitions (p. 162-165) ; l'image des paysans (p. 165-166).

Mare au diable (La), George Sand

Shakespeare :  les récits, les sujets et la langue de son oeuvre ont inspiré des générations entières (écrivains, cinéastes, artistes, compositeurs etc) et restent réellement pertinents dans le monde actuel. Ils méritent d'être célébrés en 2016 à l'occasion du 400ème anniversaire de sa mort !  Le Livre de Poche vous propose de réétudier en classe Roméo et Juliette à l'aide de ce document pédagogique.   La séquence ici proposée s'inscrit dans l'objet d'étude du programme de Première (générale ou technologique) : Il est également possible de mener un travail en collaboration avec le professeur d'anglais afin d'approfondir la réflexion autour du texte original, comparer des traductions et, pourquoi pas, initier les élèves aux problématiques de la traductologie, en Première L notamment, dans le cadre de la littérature étrangère en langue étrangère.  On considérera qu'une première lecture personnelle du texte a été effectuée à la maison...

Fiche pédagogique de "Roméo et Juliette"

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Prescription scolaire

Le Tour du monde en 80 jours

Les Indes noires

Vingt mille lieues sous les mers

La Grande Peur dans la montagne

Une page d'amour

Les Liaisons dangereuses

Les Croix de bois

La Vallée de la peur

Notre-Dame de Paris

Le Mystère de la chambre jaune

Jacquou le Croquant

Odyssée

Autour de la lune

La Femme aux deux sourires

L'Agence Barnett et compagnie

Arsène Lupin le bouchon de cristal

Victor, de la Brigade mondaine

Arsène Lupin contre Herlock Sholmès

Les Huit Coups de l'horloge

L'Ile au trésor

A l'ouest rien de nouveau

La Mare au diable

Roméo et Juliette suivi de Le Songe d'une nuit d'été

Histoires grotesques et sérieuses