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Roman bref et prenant, Thérèse Desqueyroux est construit sur les questions que se pose l'héroïne, questions qui jusqu'à la dernière ligne demeurent sans réponse pour elle, pour le lecteur et peut- être même pour l'auteur : « Pour quoi Thérèse Desqueyroux a- t-elle voulu empoisonner son mari ? Pas de vrai héros de roman qui ne comporte quelque chose d'énigmatique. « Où est le commencement de nos actes ? » (p. 36) dit Thérèse, qui s'épuise, comme sur le divan de l'analyse, dans la quête anxieuse et tendue d'une vérité secrète, enfouie, cachée. Cette plongée dans les profondeurs pour atteindre l'inaccessible commencement et percer le mystère que nous sommes à nous- mêmes peut encore « parler » aux adolescents d'aujourd'hui et les faire entrer dans le roman. Il n'est pas toujours aisé de trouver des textes à la fois à la portée des élèves et susceptibles de leur faire découvrir le jeu de la lecture littéraire : Thérèse Desqueyroux est de ceux- là, y compris pour les séries technologiques. La temporalité complexe et le brouillage des voix narratives amènent le lecteur à s'interroger sur le sens, autrement dit favorisent une attitude active, indispensable pour « apprendre à lire ».

Thérèse Desqueyroux, François Mauriac

L'objectif de cette séquence est de rédiger une argumentation fondée sur l'analyse d'une oeuvre littéraire dans le cadre de l'initiation à la dissertation. Nous proposerons ici de justifier une affirmation. Le résultat de ce travail pourrait correspondre à la première partie d'une dissertation.

Chatte (La), Colette

J'ai quinze ans et je ne veux pas mourir, traduit en vingt trois langues, est devenu livre scolaire dans plusieurs pays et lecture conseillée dans la plupart des établissements scolaires. Pour une jeunesse souvent fragile -  qui fausse souvent les réalités de la souffrance, de la tristesse ou de la joie - J'ai quinze ans et je ne veux pas mourir, remet ces notions à leur place exacte.

J'ai quinze ans et je ne veux pas mourir, Christine Arnothy

L'écrivain bien aimé de Frédéric Beigbeder et Chloé Delaume

Ecoutez le premier chapitre de <a target="_blank" href="http://www.livredepoche.com/livre-de-poche-3023983-boris-vian-l-arrache-coeur.html">L'Arrache-coeur</a> de <a target="_blank" href="http://www.livredepoche.com/auteurs/livre-de-poche-biographie-bibliographie-000000001025-boris-vian-ecrivain.html">Boris Vian</a>. Un extrait <a target="_blank" href="http://www.audiolib.fr/">Audiolib</a> !

Ecoutez le premier chapitre !

Jean Cocteau renouvelle, dans La Machine infernale, le genre de la tragédie au XXe siècle et engage son spectateur à repenser le tragique de la condition humaine à travers la réécriture de ce mythe fondateur.  Les Instructions officielles pour les classes de troisième invitent les enseignants à faire réfléchir leurs élèves sur l'évolution du tragique et de la tragédie depuis l'Antiquité : « De la tragédie antique au tragique contemporain : d'évidence, un travail sur La Machine infernale se prête tout particulièrement à cette réflexion, dans la mesure où il conduit à comparer la pièce non seulement à l'hypo texte antique, l'OEdipe Roi de Sophocle, mais aussi à l'hypo texte shakespearien, Hamlet, et où, fort de ces références à des tragédies antérieures, il incite à reconsidérer la construction du registre tragique.  Afin de laisser aux élèves le plaisir de découvrir par eux-mêmes la réécriture du mythe dans La Machine infernale, il semble plus intéressant de leur en proposer une lecture solitaire préalable au travail fait en classe.

Fiche pédagogique de La Machine infernale

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