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Les livres qui vous font aimer la vie

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Les Caract&egrave;res de La Bruy&egrave;re entre au programme de la classe de Premi&egrave;re, dans le cadre de l&rsquo;objet d&rsquo;&eacute;tude de la litt&eacute;rature d&rsquo;id&eacute;es du xvie &nbsp;si&egrave;cle au xviiie &nbsp;si&egrave;cle. En s&eacute;rie g&eacute;n&eacute;rale, il s&rsquo;agit de travailler sur les livres&nbsp;V &agrave;&nbsp;X, &agrave; travers le parcours &laquo; com&eacute;die sociale &raquo;. En s&eacute;rie technologique, c&rsquo;est uniquement le livre&nbsp;XI, intitul&eacute; &laquo; De l&rsquo;Homme &raquo;, qui est &agrave; analyser, au sein du parcours &laquo; peindre les Hommes, examiner la nature humaine &raquo;. Dans la lign&eacute;e de Saint-Augustin et de Montaigne, avant l&rsquo;apparition de la psychologie et de la sociologie, les moralistes du xviie &nbsp;si&egrave;cle, dont La Bruy&egrave;re fait partie, cherchent &agrave; comprendre l&rsquo;&ecirc;tre humain et la soci&eacute;t&eacute;. Les Caract&egrave;res, le livre de sa vie qu&rsquo;il n&rsquo;a cess&eacute; de retravailler, est un texte riche, dont les sujets et l&rsquo;&eacute;criture oscillent entre ordre et d&eacute;sordre. Apr&egrave;s avoir esquiss&eacute; quelques pistes de r&eacute;flexion, dont une analyse du th&egrave;me du pouvoir, nous proposerons quelques exercices de pr&eacute;paration aux &eacute;preuves du bac.

Dossier Pédagogique - Les Caractères

http://prof.estat.com/cgi-bin/ft/235035191159?svc_mode=I&svc_campaign=dossier-thematique&svc_partner=ldp&svc_position=pedagogie&svc_misc=le-personnage-d-arsene-lupin&estat_url=http%3A%2F%2Fmedias.hachette-livre.fr%2Fmedia%2FcontenuNumerique%2F041%2F3528700559.pdf%3F

Le personnage d'Arsène Lupin dans les oeuvres de Maurice Leblanc

Le Château des Carpathes représente un terrain privilégié pour l'étude des registres ; c'est principalement sous cet angle que l'on aborde cette séquence, en s'intéressant au réalisme, au pathétique, au comique, au lyrique, à la parodie et au fantastique. On ne s'étonnera pas, à ce propos, de voir utiliser le terme de «genre» là où l'on parlerait plutôt de « registre » aujourd'hui ; cela tient au respect d'une terminologie d'époque qui a sa logique propre. Il fallait la respecter pour comprendre l'opposition du fantastique au romanesque. Ce pourra être l'occasion d'expliquer aux élèves que la pensée critique est indissociable des cadres conceptuels dans lesquels elle se développe.

Château des Carpathes (Le), Jules Verne

Cette séquence sera l'occasion d'étudier la construction d'un roman. L'accent sera particulièrement mis sur l'analyse des schémas actanciel et narratif. En l'abordant avec les élèves sous forme de questions, on pourra travailler avec eux le texte argumentatif, dans l'optique de la préparation à la dissertation. La lecture méthodique de l'incipit, consacré au portrait de Phileas Fogg, permettra d'introduire la notion de stéréotype, tant sur le plan narratologique que culturel. On abordera également l'articulation du récit à la description et les questions de rythme de la narration, dans une optique qui favorisera une comparaison des genres romanesque et dramatique. Enfin, une séance illustrera le travail de l'écrivain : à partir de deux de ses sources documentaires, on étudiera son travail de réécriture et de mise en fiction de ses informations. On pourra imaginer, sur cette base, un exercice d'invention.

Tour du Monde en 80 jours (Le), Jules Verne

L'adverbe et la conjonction qui ouvrent notre extrait (III, 28-31) introduisent clairement une synthèse conclusive. Jules Verne récapitule dans le premier paragraphe un long développement sur la formation de la houille. Il le fait en pédagogue, annonçant son propos par deux points précédés d'un pronom cataphorique. Les phrases nominales par lesquelles il retrace les grandes étapes du processus géologique de formation du charbon nous sont données comme des notes de cours, comme un résumé à valeur didactique. Le romancier énonce de cette manière une vérité générale comme le montrent, dans la phrase introductive, la détermination extensive du substantif « houillères » et l'usage de l'adjectif indéfini « quelque ».

Indes Noires (Les), Jules Verne

Cette séquence est essentiellement orientée sur la figure héroïque de Nemo et l'espace romanesque original que son Nautilus permet de mettre en place. Elle s'intéresse aux affinités de la science et de la poésie, à la manière dont Verne met l'une au service de l'autre, et autorise donc des développements sur la comparaison des deux genres. Elle fait la part belle à l'étude de la description et se prolonge sur une étude des illustrations de Riou et de Neuville qui introduit donc la lecture de l'image, tant pour elle-même que dans son rapport au texte. Une analyse des échanges épistolaires entre Hetzel et Jules Verne à propos du personnage de Nemo et de la scène finale de coulage d'un navire nous introduit dans le laboratoire de l'écrivain. On aborde ainsi la question des étapes de la création et des contraintes qui déterminent celle-ci, tout en s'intéressant aux rapports du texte et de ses contextes.

Vingt mille lieues sous les mers, Jules Verne

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